怎么生成个别辅导方案？

05-01 怎么生成个别辅导方案？

课程定位

这一课讲“把错因分析变成一个学生能执行的小路径”。

个别辅导最怕泛泛而谈。AI 可以根据学生当前表现、错因分析和可用时间，帮教师生成一周辅导安排、练习节奏和检查方式。教师负责保护学生隐私，判断方案是否贴合这个学生的真实状态。

这一课的成果是一份「个别辅导方案」和一张「个别辅导设计卡」。

本课目标

能把学生当前学习表现描述清楚。
能让 AI 根据错因分析生成辅导路径。
能设计短周期、可执行的练习安排。
能安排一周后的检查方式。
能完成个别辅导设计卡。

录制建议

建议时长：25 到 35 分钟。
使用匿名学生案例演示。
重点展示“错因 -> 目标 -> 练习 -> 检查”的链条。
强调辅导方案要小，学生能坚持，教师能跟踪。
收尾让学员保存一份一周辅导方案。

课前准备

错因分析卡。
学生匿名作业样本。
学生课堂观察。
可用辅导时间。
个别辅导设计卡。

讲稿正文

可以这样开场：

“个别辅导的关键，是给学生一条够短、够清楚、能走完的路。路太长，学生会怕；路够短，学生会愿意迈第一步。”

一个个别辅导方案可以分成六块。

第一，当前表现。

用具体事实描述学生状态。比如“能识别分数中的分子和分母，但在判断整体和平均分时容易漏看条件”。

第二，核心卡点。

从错因分析里找一个最关键的点。一次辅导先抓一个主问题，学生更容易获得进展。

第三，小目标。

目标要能检查。比如“本周能独立判断 5 道图形分数题里的整体和平均分”。

第四，练习安排。

把练习拆成几天：第一天重讲概念，第二天做基础题，第三天做变式题，第四天口头解释理由。

第五，教师提醒语。

提前准备一句温和提醒。比如“你先别急着写答案，先帮老师找一找整体是谁。”

第六，一周后检查。

安排一组小题或一次口头复述，看学生能否独立完成。

演示时，可以使用匿名学生 A：

学生 A：分数题经常能数出涂色份数，但会忽略整体是否平均分。
可用时间：每天 10 分钟，连续 4 天。
目标：能独立判断图形是否能表示指定分数，并说出理由。

让 AI 生成方案后，教师要压缩任务量，把每天练习改成学生能完成的小动作。

最后收束：

“个别辅导要给学生看得见的进步。AI 帮教师排路径，教师帮学生把第一步走稳。”

屏幕演示流程

打开错因分析卡。
粘贴匿名学生表现和可用辅导时间。
让 AI 生成一周个别辅导方案。
要求方案包含目标、每日练习、教师提醒语、检查方式。
教师删减过量任务。
调整语言，保护学生信心。
保存个别辅导设计卡。

给 AI 的协作卡

请根据下面的学生学习情况，帮我生成一份个别辅导方案。

学科：
年级：
课题：
学生当前表现：
错因分析：
学生已有基础：
可用辅导时间：
希望达成的小目标：

请输出：
1. 核心卡点
2. 一周辅导目标
3. 每天的练习安排
4. 每天教师可以说的一句提醒
5. 一周后的检查方式
6. 需要教师人工判断的位置

个别辅导设计卡

学生代号：
当前表现：
核心卡点：
一周目标：
每日练习：
教师提醒语：
检查方式：
家庭配合建议：
教师调整：

课堂练习

让学员基于一条错因分析生成个别辅导方案。

要求：

使用匿名学生代号。
写清当前表现。
只选择一个核心卡点。
设计 3 到 5 天练习安排。
写出一周后的检查方式。

常见卡点

目标太大：改成一周内能观察到的小目标。
练习太多：每天控制在学生能完成的短任务。
描述像标签：改成具体学习表现。
家庭配合过重：给家长简单可做的提醒动作。

课后作业

完成一份个别辅导方案。

提交内容：

匿名学生表现。
错因分析卡。
AI 生成的辅导方案。
教师调整后的个别辅导设计卡。

课件页建议

第 1 页：给学生一条能走完的小路
第 2 页：个别辅导六块内容
第 3 页：匿名学生 A 示例
第 4 页：一周练习安排
第 5 页：个别辅导设计卡