教师与 AI 的分工

00-02 教师与 AI 的分工

课程定位

这一课继续建立教师主体性。上一节讲 AI 会改变重复劳动层，这一节进一步讲协作分工：AI 做助教、陪练和资料员，教师做主讲人、判断者和责任人。

分工讲清楚，教师使用 AI 时会更稳：既能借力，也能守住课堂真实感。

这一课的成果是一张「教师与 AI 分工卡」。

本课目标

• 能说清 AI 在教师工作里的三个角色。
• 能说清教师保留的四项核心责任。
• 能用分工卡设计一次教学协作。
• 能避免直接照搬 AI 教学材料。

录制建议

• 建议时长：18 到 25 分钟。
• 用一节真实课程做分工演示。
• 强调 AI 多给版本，教师选最贴近学生的一版。
• 每个分工都落到具体动作。
• 收尾让学员写一张分工卡。

课前准备

• 一节课主题。
• 学生基础描述。
• 教师与 AI 分工卡。
• AI 对话区。

讲稿正文

可以这样开场：

“教师使用 AI，最重要的是分工。分工清楚，AI 会变成助力；分工混乱，课堂会失去现场感。”

这一课要稳住教师的主体性。AI 可以很快生成教案、练习和讲义，但它没有真正站在教室里。它不知道今天这个班刚考完试有点疲惫，也不知道某个学生看起来沉默其实已经听懂了，更不知道哪个例子能让这个班的学生眼睛亮起来。

所以我们不把 AI 当成替代教师的东西。更好的用法，是把它放在教师旁边，当助教、陪练和资料员。教师仍然是主讲人、观察者、判断者和责任人。

AI 可以承担三个角色。

第一，备课助教。

它帮教师整理知识点、拆教学目标、生成教案初稿、列可能误区。

第二，讲法陪练。

它可以给同一个概念生成生活化讲法、抽象讲法、低年级讲法、高阶拓展讲法。教师根据学生基础选择。

第三，资料员。

它可以整理讲义、题库、课堂复盘、作业反馈、家校沟通草稿。

教师保留四项责任。

第一，判断学生真实状态。

AI 看不到学生眼神、沉默、紧张、走神和突然亮起来的表情。教师看得到。

第二，判断知识准确性。

AI 给的题目、答案、讲法和例子，都要核对。

第三，判断课堂分寸。

什么时候讲慢一点，什么时候追问，什么时候换例子，什么时候停下来让学生练，教师最清楚。

第四，承担最后责任。

发给学生和家长的材料，走进课堂的讲义和练习，最后都由教师把关。

录制时可以做一个对比。同一个课题，让 AI 生成三个生活例子。它可能给“分披萨”“分蛋糕”“分绳子”。教师要根据学生实际选择：这个班对哪种情境熟悉，哪种图示更容易画，哪种例子会引出误区。这个选择过程，就是教师价值。

再让 AI 生成练习题。教师要核对答案、难度、语言和题量。AI 负责多给备选，教师负责筛选能进课堂的那一版。这样讲，教师会更安心：自己是在拥有更多备选材料后做更好的判断。

可以用一节课演示分工：

课题：分数的意义
AI：整理知识点、给三个生活例子、生成练习题初稿
教师：选择适合本班的例子、核对题目、安排课堂提问、观察学生反应

最后收束：

“AI 可以给很多材料，教师把材料变成课堂。课堂里真正发生理解，仍然需要教师看见学生。”

屏幕演示流程

1. 写下一节课主题和学生基础。
2. 让 AI 生成知识点、讲法和练习初稿。
3. 教师标出哪些材料可用。
4. 教师说明哪些地方需要自己调整。
5. 填写教师与 AI 分工卡。
6. 标出进入课堂前必须核对的材料。
7. 保存到课程项目文件夹。

给 AI 的协作卡

我准备上一节课，想和 AI 做清楚分工。

课题：
【填写课题】

学生基础：
【填写学生情况】

请帮我列出：
1. AI 可以先整理哪些材料
2. AI 可以提供哪些讲法版本
3. AI 可以生成哪些练习初稿
4. 哪些部分必须由教师判断
5. 哪些材料进入课堂前必须核对

教师与 AI 分工卡

• 课题：
• AI 先整理：
• AI 提供版本：
• 教师选择：
• 教师核对：
• 教师课堂判断：
• 最终把关材料：

课堂练习

让学员选择一节课，填写分工卡。

要求：

• 至少写 3 件 AI 可先整理的材料。
• 至少写 3 件教师必须判断的事项。
• 写出进入课堂前的审核动作。

常见卡点

• 学员让 AI 一次生成完整课堂：先拆成知识点、讲法、练习、反馈。
• 学员忽略学生基础：所有材料都要回到具体班级。
• AI 讲法看起来漂亮：教师要判断学生是否听得懂。
• 练习题直接使用：先核对答案和难度。

课后作业

完成一张教师与 AI 分工卡。

提交内容：

• 课题和学生基础。
• AI 协助事项。
• 教师把关事项。

课件页建议

• 第 1 页：AI 做助教，教师做判断者
• 第 2 页：AI 的三个角色
• 第 3 页：教师的四项责任
• 第 4 页：分数的意义示例
• 第 5 页：教师与 AI 分工卡